USO EDUCATIVO DE INTERNET: UNA APROXIMACIÓN
PEDAGÓGICA
Harold CASTRO BARRERA
Rafael GÓMEZ DÍAZ
Francisco RUEDA FAJARDO
LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN LA ERA DE
INTERNET
Uno de los objetivos de la informática educativa consiste en estudiar la manera de
enriquecer la labor educativa por medio de la utilización del computador. Como resultado
de estos estudios, se han identificado aspectos claves del computador, que
pueden y deben ser explotados por el educador para favorecer el proceso de enseñanza
- aprendizaje. Entre estos aspectos se destaca la interactividad, la capacidad de almacenamiento,
procesamiento y transmisión de información y la disponibilidad de
elementos multimedia.
La utilización de estos elementos computacionales en un software educativo trae
varias ventajas para el desarrollo de la labor educativa: independencia del tiempo y el
espacio, por cuanto el alumno estudia cuando y donde mejor le parezca; eliminación de
inhibiciones, puesto que el estudiante se siente más libre ante una máquina (si la interfaz
ayuda); aprendizaje personalizado, en la medida que el estudiante puede explorar el
conocimiento a su ritmo, con servicio de tutoría con mayor o menor grado “inteligencia”,
atendiendo la historia de la evolución en el proceso de aprendizaje del estudiante, etc.
La informática educativa ha fundamentado la utilización de todos estos elementos,
integrando al desarrollo de software para fines educativos elementos pedagógicos que
refuerzan la labor educativa. Es así como ahora se desarrollan paquetes educativos que
involucran aprendizaje activo, constructivismo, aprendizaje extrínseca e intrínsecamente
motivante, etc.
Internet le agrega una nueva dimensión de estudio a la informática educativa; puesto
que se agregan al computador nuevas capacidades que deben ser utilizadas de manera
fundamentada, desde el punto de vista educativo, y que, por lo tanto, permiten explotar
nuevos elementos pedagógicos. Vale la pena analizar estas nuevas capacidades y su
impacto en la labor educativa.
Cooperativismo. la red conecta no sólo a los estudiantes con uno o varios profesores (o facilitadores) sino que, muy especialmente, ofrece una vía de comunicación entre los estudiantes. Esto permite, entonces, que los estudiantes puedan compartir sus experiencias de aprendizaje y contenido dejando la puerta abierta a un cambio de roles en el cual el límite entre alumno y facilitador se desdibuja. Nuevas posibilidades como intercambios culturales y la consulta de expertos internacionales se pueden ofrecer con mayor facilidad. Es importante anotar que al ampliarse la procedencia y el ámbito cultural de los participante se debe “internacionalizar” el lenguaje utilizado y no perder de referencia que, en el contexto educativo, la sensibilidad cultural debe estar particularmente presente.
Conexión al conocimiento mundial. Al contar con acceso a las redes mundiales, desaparecen las limitaciones de almacenamiento de un medio estático (i.e., libro, CD-ROM, vídeo, etc.). La búsqueda del conocimiento se puede dar en un espacio infinito y dinámico que acompañará al estudiante en todo momento que éste lo desee. Este conocimiento no aparece solamente en la forma de documentos texto, sino que se puede dar en formatos multimedia y especialmente con software que ayude en el proceso de aprendizaje (p. ej. simuladores). En este punto no se trata solamente de ofrecer una vasta enciclopedia, sino de aprovechar este espacio de búsqueda para generar constantemente en el estudiante inquietudes y deseos de profundizar en su formación.
Actualización a costo cero. Uno de los problemas graves del contenido de un material educativo son los altos costos asociados a su actualización. Una vez el material ha sido distribuido, agregar un concepto, modificar un ejemplo o hacer cualquier tipo de corrección es una tarea muy difícil, por cuanto implica recuperar todas las copias distribuidas, volver a editar, volver a imprimir (o a copiar en el caso de los disquetes o a quemar cuando se trate de CD-ROM) y volver a distribuirlas a cada participante. Cuando toda esta información se encuentra centralizada en un servidor al cual los estudiantes acceden a través de Internet, todos estos sobrecostos son eliminados por completo.
Comunicación bi-direccional más ágil. Internet desvanece la barrera de la distancia para la educación no presencial y éste es, sin lugar a dudas, uno de sus aportes más importantes. La comunicación entre loos participantes de un curso se vuelve casi tan natural como en un salón de clases.
Presentación hipertextual. Aunque no es un aspecto exclusivo de Internet, si es gracias a la web que este tipo de presentaciones se ha generalizado. Los hipertextos ofrecen una nueva forma para estructurar el conocimiento y gracias a los desarrollos de lenguajes como xml y java, que agregan interactividad, su potencial en la educación es mucho más amplio. Las anteriores características pueden y deben ser aprovechadas al utilizar Internet como herramienta de ayuda en un proceso educativo.
Desde el punto de vista pedagógico, destacamos cuatro aspectos novedosos que son consecuencia de las nuevas capacidades ofrecidas por el medio:
Aprendizaje colaborativo. El aprendizaje cooperativo o colaborativo se refiere a métodos instructivos en los cuales los estudiantes trabajan en grupos para lograr objetivos comunes. La web permite crear este tipo de modelos, lo que permite establecer objetivos más ambiciosos dentro de un plan de enseñanza, que se vuelve más eficiente pues la interacción entre los estudiantes es tan importante como la interacción entre el estudiante y la web. Gracias a las técnicas de comunicación soportadas por la tecnología (“Computer-Media-Communication”), la labor del profesor se convierte en la de un moderador o facilitador para que el grupo trabaje de manera conjunta para resolver ciertos problemas.
Retroalimentación rápida. La primera sensación que se debe evitar por parte del alumno es la de sentirse “abandonado a su suerte”. Por esta razón, se debe favorecer la utilización de la herramienta más cercana de comunicación: el computador mismo. Aprovechando la interactividad y las capacidades de tutoría ofrecida por los medios informáticos se puede limitar esa sensación, haciendo que el computador haga de guía del estudiante, pero también que le vaya informando sobre los avances, errores e incluso corrigiendo las acciones de éste. En la jerarquía de disponibilidad, los otros estudiantes del curso parecen ser los siguientes llamados a eliminar esta sensación de soledad. Las facilidades de cooperativismo permiten atenuar la distancia física entre los alumnos y así lograr que sientan que hacen parte de algo “vivo”
Aprendizaje activo. El estudiante debe ser una agente activo de su proceso de aprendizaje, esto quiere decir que debe procesar y darle sentido a la información que se le presente y no simplemente limitarse a recibirla. Debe tener la posibilidad de dirigir el aprendizaje a su ritmo y en el orden en que se lo dicten sus necesidades. Las presentaciones hipertextuales responden a esta necesidad pero necesitan ser reforzadas para evitar que los estudiantes naveguen superficialmente sobre la información de sitio en sitio. El diseñador del curso debe entonces idear situaciones que obliguen al estudiante a comparar, clasificar, inducir, deducir, analizar errores, construir soporte, hacer abstracciones y/o analizar perspectivas que encuentren dentro de sus actividades en la web.
Aprendizaje justo a tiempo (Just-In-Time-Learning). La mejor razón para aprender es la necesidad de un conocimiento para su inmediata aplicación. El impartir un conocimiento a alguien que no lo necesita se dificulta por la falta de motivación del aprendiz.. Al no tener que respetar un orden lineal, el estudiante puede visitar únicamente aquello que es necesario para el concepto final, y sólo en la medida en que esto aporte a este objetivo principal. Paralelamente, así como puede restringir el conjunto de conocimientos que desea recibir, también lo puede ampliar de una manera muy flexible por cuanto al estar apoyado en Internet, las limitaciones de contenido desaparecen.
Cooperativismo. la red conecta no sólo a los estudiantes con uno o varios profesores (o facilitadores) sino que, muy especialmente, ofrece una vía de comunicación entre los estudiantes. Esto permite, entonces, que los estudiantes puedan compartir sus experiencias de aprendizaje y contenido dejando la puerta abierta a un cambio de roles en el cual el límite entre alumno y facilitador se desdibuja. Nuevas posibilidades como intercambios culturales y la consulta de expertos internacionales se pueden ofrecer con mayor facilidad. Es importante anotar que al ampliarse la procedencia y el ámbito cultural de los participante se debe “internacionalizar” el lenguaje utilizado y no perder de referencia que, en el contexto educativo, la sensibilidad cultural debe estar particularmente presente.
Conexión al conocimiento mundial. Al contar con acceso a las redes mundiales, desaparecen las limitaciones de almacenamiento de un medio estático (i.e., libro, CD-ROM, vídeo, etc.). La búsqueda del conocimiento se puede dar en un espacio infinito y dinámico que acompañará al estudiante en todo momento que éste lo desee. Este conocimiento no aparece solamente en la forma de documentos texto, sino que se puede dar en formatos multimedia y especialmente con software que ayude en el proceso de aprendizaje (p. ej. simuladores). En este punto no se trata solamente de ofrecer una vasta enciclopedia, sino de aprovechar este espacio de búsqueda para generar constantemente en el estudiante inquietudes y deseos de profundizar en su formación.
Actualización a costo cero. Uno de los problemas graves del contenido de un material educativo son los altos costos asociados a su actualización. Una vez el material ha sido distribuido, agregar un concepto, modificar un ejemplo o hacer cualquier tipo de corrección es una tarea muy difícil, por cuanto implica recuperar todas las copias distribuidas, volver a editar, volver a imprimir (o a copiar en el caso de los disquetes o a quemar cuando se trate de CD-ROM) y volver a distribuirlas a cada participante. Cuando toda esta información se encuentra centralizada en un servidor al cual los estudiantes acceden a través de Internet, todos estos sobrecostos son eliminados por completo.
Comunicación bi-direccional más ágil. Internet desvanece la barrera de la distancia para la educación no presencial y éste es, sin lugar a dudas, uno de sus aportes más importantes. La comunicación entre loos participantes de un curso se vuelve casi tan natural como en un salón de clases.
Presentación hipertextual. Aunque no es un aspecto exclusivo de Internet, si es gracias a la web que este tipo de presentaciones se ha generalizado. Los hipertextos ofrecen una nueva forma para estructurar el conocimiento y gracias a los desarrollos de lenguajes como xml y java, que agregan interactividad, su potencial en la educación es mucho más amplio. Las anteriores características pueden y deben ser aprovechadas al utilizar Internet como herramienta de ayuda en un proceso educativo.
Desde el punto de vista pedagógico, destacamos cuatro aspectos novedosos que son consecuencia de las nuevas capacidades ofrecidas por el medio:
Aprendizaje colaborativo. El aprendizaje cooperativo o colaborativo se refiere a métodos instructivos en los cuales los estudiantes trabajan en grupos para lograr objetivos comunes. La web permite crear este tipo de modelos, lo que permite establecer objetivos más ambiciosos dentro de un plan de enseñanza, que se vuelve más eficiente pues la interacción entre los estudiantes es tan importante como la interacción entre el estudiante y la web. Gracias a las técnicas de comunicación soportadas por la tecnología (“Computer-Media-Communication”), la labor del profesor se convierte en la de un moderador o facilitador para que el grupo trabaje de manera conjunta para resolver ciertos problemas.
Retroalimentación rápida. La primera sensación que se debe evitar por parte del alumno es la de sentirse “abandonado a su suerte”. Por esta razón, se debe favorecer la utilización de la herramienta más cercana de comunicación: el computador mismo. Aprovechando la interactividad y las capacidades de tutoría ofrecida por los medios informáticos se puede limitar esa sensación, haciendo que el computador haga de guía del estudiante, pero también que le vaya informando sobre los avances, errores e incluso corrigiendo las acciones de éste. En la jerarquía de disponibilidad, los otros estudiantes del curso parecen ser los siguientes llamados a eliminar esta sensación de soledad. Las facilidades de cooperativismo permiten atenuar la distancia física entre los alumnos y así lograr que sientan que hacen parte de algo “vivo”
Aprendizaje activo. El estudiante debe ser una agente activo de su proceso de aprendizaje, esto quiere decir que debe procesar y darle sentido a la información que se le presente y no simplemente limitarse a recibirla. Debe tener la posibilidad de dirigir el aprendizaje a su ritmo y en el orden en que se lo dicten sus necesidades. Las presentaciones hipertextuales responden a esta necesidad pero necesitan ser reforzadas para evitar que los estudiantes naveguen superficialmente sobre la información de sitio en sitio. El diseñador del curso debe entonces idear situaciones que obliguen al estudiante a comparar, clasificar, inducir, deducir, analizar errores, construir soporte, hacer abstracciones y/o analizar perspectivas que encuentren dentro de sus actividades en la web.
Aprendizaje justo a tiempo (Just-In-Time-Learning). La mejor razón para aprender es la necesidad de un conocimiento para su inmediata aplicación. El impartir un conocimiento a alguien que no lo necesita se dificulta por la falta de motivación del aprendiz.. Al no tener que respetar un orden lineal, el estudiante puede visitar únicamente aquello que es necesario para el concepto final, y sólo en la medida en que esto aporte a este objetivo principal. Paralelamente, así como puede restringir el conjunto de conocimientos que desea recibir, también lo puede ampliar de una manera muy flexible por cuanto al estar apoyado en Internet, las limitaciones de contenido desaparecen.
Programa Nacional de Nuevas Tecnologías
Es uno de los proyectos estratégicos para la competitividad que lidera el Ministerio de Educación Nacional.
Las TIC en la escuela es una oportunidad para todos y Colombia les está apuntando a una mejor educación.
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